第一次在通報的案例中接觸到陪同案主家訪的“家錦”老師，從老師與案家如數家珍的熟稔，一度讓我們誤以為是否與案家同為親戚關係，後續接連幾次又在桃園區不同案家的家訪再次相遇了解後，才知道眼前的老師一直是學校原民孩子們口中的“家錦”媽媽，僅只是國中輔導室支援（無給職）的“家錦”老師，本身家境也並不寬裕，20多年來靠著丈夫一份薪水與不特定偶爾才有的資源，默默的資助拉拔無數家境困難的原民孩子，自己的家裡不論平日、假日也成了困境孩子們可以聚集寫功課、溫飽的避風港，“家錦”老師更常固定在飽受酒後家暴威脅和貧困的原民家庭間，尋找突然中輟或離家出走的孩子們，“一個也不能少”守護著每份未來的希望！

 

    

自己同時帶養包含妹妹留下的六個孩子，“家錦”老師自幼就受到經常幫助族人的公務員父親影響，一直有著三分自己夠用就好，七分用來幫助人的想法下，見到許多困境的原民孩子眼見長輩生活、就業的不如意，或者家庭經濟的因素，加上過去不良的刻板印象導致自我認同的迷失，最後不是誤入歧途就是步上長輩消極生活的模式，在“家錦”老師同是原住民的身份溝通後漸漸理解許多原民家庭，常常礙於社會的漠視或面子而不願相信求助於社福，家境也不優渥的“家錦”老師認為孩子的成長期決定未來，因此在投入國中輔導室的支援老師後，透過學校深入貧困原民家庭的家訪機會，慢慢的與孩子們熟識與獲得家長的信任，開始長期的資助和帶領孩子們參與各式公益活動。

  

   

「一開始常常2包白米（30公斤）分送給10幾個家庭」沒有任何資源的“家錦”老師說著起初，如何自掏腰包協助這些家庭溫飽，甚至四處找朋友或拜託企業偶爾的資助，苦尋著孩子們經常欠缺的學費、生活費、（早期）午餐費的過程，到後來想辦法籌措並自行教導，讓孩子們可以在舞蹈中找到自信的“原舞社”。孩子們每天下課後就是先開心的到老師家練舞，“家錦”老師家自然就成了孩子們供應晚餐的來源與寫功課，甚至遭到家暴可供住宿的避風港，就連長年以來每到的假日，家裡總是充滿10幾個孩子們的歡笑聲！而每次外出表演或參賽所獲得的獎金，“家錦”老師都是分文不取的均分給孩子們當獎勵，有時實在物資匱乏或老師拮据時，只能克難的煮一整鍋清湯麵讓孩子們分食止飢，但在孩子們的回應裡「我們吃的不是味道，而是裡面有滿滿家裡溫馨的感覺！」

     

聽著“家錦”老師細數著曾經幫過的孩子們，現在一個個長大後生活穩定，甚至回頭改善原生貧困家庭的努力，滿滿驕傲的家錦老師笑著說「很多人都勸她自己的日子也不好過，為何要去做這樣的事？」正因為自己曾經更苦過，知道苦的滋味，在還有能力伸出援手時，看到孩子們未來的希望，什麼樣的付出都變得不重要，能救一個是一個....這樣和我們契合的理念，在和遇到需要長期需要幫助的家庭，就會向我們通報的“家錦”老師多次合作後，我們也決定擴大到資助今後“家錦”老師對原民孩子們付出的所需，期許在想改變困境孩子的未來前，別讓這份默默為社會付出的心力，最後淹沒在無人聞問的角落裡！